Tres tips sobre roles y aprendizaje

• Los Docentes deberían ser los creadores del futuro y las universidades sus constructores. Por eso el rol de Cluster Kairos es "estimular la construcción de un futuro".

• Los Directores no están para controlar a los docentes, sino para ayudar a su desarrollo.

• No es lo mismo aprender que comprender. Y lo que debe buscar la escuela es lo segundo, es decir, que los alumnos aprendan a pensar de una manera flexible. ¿Cómo sé que comprendo algo? Porque soy capaz de hacerlo.

Camino a la excelencia - Las matemáticas hoy

El lunes pasado compré un producto que costó $ 158. Le di a la cajera $200 y busqué en el bolsillo $8 para evitar recibir más monedas. La cajera tomó el dinero y se quedó mirando la máquina registradora, aparentemente sin saber qué hacer.

Intenté explicarle que ella tenía que darme $ 50 de cambio, pero ella no se convenció y llamó al gerente para que la ayudara. Tenía lágrimas en sus ojos mientras que el gerente intentaba explicarle y ella aparentemente continuaba sin entender.

¿Por qué te estoy contando esto? Porque me di cuenta de la evolución de la enseñanza de las matemáticas desde 1960, que fue así:

Enseñanza de matemáticas en 1960
Maestra que daba clases desde 1ro. inferior a 6to. Grado

"Un cortador de leña vende un carro de leña por $ 100. El costo de producción de ese carro de leña es igual a 4/5 del precio de la venta.   ¿Cuál es la ganancia?"


Enseñanza de matemáticas en 1970
Sigue el mismo sistema pero ya moderno. Ya había reunión de padres y cooperadora, vice, secretaria y tres porteros.

"Un cortador de leña vende un carro de leña por $ 100. El costo de producción de ese carro de leña es igual al 80% del precio de la venta. ¿Cuál es la ganancia?"


Enseñanza de matemáticas en 1980
En esta década, ya aparecen los gabinetes de Psicopedagogía, los cursos y recursos de los trabajadores de la educación, se suspenden los deberes, los guardapolvos, la tinta, los lápices, etc. e irrumpe un nuevo sistema importado, admirado por los Psicopedagogos. Desaparece la maestra, aparece la "Seño de matemáticas", profesores de educación física, de baile, folclore, no se cantan las canciones patrias ... los porteros ya son 8, tres secretarias y el calderista....(tenemos gas)

"Un cortador de leña vende un carro de leña por $ 100. El costo de producción de ese carro de leña es de $ 80. ¿Cuál es la ganancia?"


Enseñanza de matemáticas en 1990
Aquí ya estamos en la plena era de la computación. Los porteros son 10, 5 secretarias, dos vices, cocineras para el mate cocido lechero; las porteras son sindicalizadas y no les corresponde, abogados para los trabajadores de la educación ya que los alumnos tienen el mismo nivel que ellos

"Un cortador de leña vende un carro de leña por $ 100. El costo de producción de ese carro de leña es de $ 80. Escoja la respuesta correcta, que indica la ganancia: ( ) $ 20  ( ) $40  ( ) $60  ( ) $80  ( ) $100"


Enseñanza de matemáticas en 2000
Aparecen los trabajadores de la educación travestidos. Los abogados de la escuela se la pasan haciendo presentaciones en diversos estamentos por causas de violencia (padres pegan a las maestras, alumnos pegan a las maestras, alumnos se traban en lucha con los compases como armas), y ante el INADI. Los porteros son uno por grado, la bandera se iza los lunes y se arría los viernes (si es feriado queda), los Psicopedagogos ya son cinco, aparecen los trabajadores de la educación super especializados, computación, minusválidos temporáneos, karate, idiomas, instrucción sexual, etc. Ya hay 4 vice, 6 secretarias y una ¡arquitecta!. Se decide también contratar a un asesor de imagen por la cantidad de entrevistas televisivas a la Directora"

"Un cortador de leña vende un carro de leña por $ 100. El costo de producción de ese carro de leña es de $ 80. La ganancia es de $ 20. ¿Es correcto?  (  ) Si  (  ) No


Enseñanza de matemáticas en 2010
Hay un 15% más de personas distribuidas entre los cargos mencionados anteriormente. Se dan cursos de inteligencia emocional, programación neurolingüística, defensa personal, primeros auxilios y profilaxis sexual. Se tuvieron que contratar tres guardias de seguridad y habilitar una sala para que los alumnos dejen sus celulares al ingresar al colegio.

"Un cortador de leña vende un carro de leña por $ 100. El costo de producción de ese carro de leña es de $ 80. Si Ud. sabe leer coloque una X en los $ 20 que representan la ganancia.
(  ) $ 20  (  ) $40  (  ) $60  (  ) $80  (  ) $100"

Hay rumores en el Ministerio de Educación y en el Sindicato de Trabajadores de la Educación que para la próxima década este tipo de problema no se enseñará más, ya que la leña se la usa solo en el campo y para los casos de uso en la ciudad, hay que pedir autorización a la Secretaría de Comercio para poder dar el precio oficial.

Gracias César por el envío del mail original que hemos adaptado

¿Por qué a través de Juegos?

El juego es una actividad lúdica empleada por la especie humana desde sus orígenes, pero no es patrimonio exclusivo del hombre, sino que también el resto de los animales emplean el juego para distraerse, porque están en la edad de jugar o con una finalidad como puede ser el aprendizaje de algo nuevo y (a veces) necesario para su supervivencia. Igual que un gato joven cuando caza su primer ratón, juega con éste antes de matarlo y posteriormente comerlo, emplea ese juego macabro para afianzar los movimientos que tiene que realizar para cazar y eliminar su siguiente presa. Si el minino utiliza el juego para aprender, ¿por qué el juego no puede ser una forma más de enseñar en el aula?

Es importante mejorar los procesos de enseñanza- aprendizaje utilizando el juego como un recurso, pretendiendo superar el prejuicio de su dificultad, intentando que los alumnos se sientan felices en el desarrollo de sus aprendizajes, que conozcan su aspecto lúdico, descubriendo su funcionalidad y lo que es más importante, disfrutando en este proceso.

Los niños necesitan estar activos para crecer y desarrollar sus capacidades. El juego es importante para el aprendizaje y el desarrollo integral de los niños puesto que aprenden a conocer la vida jugando.

Esta innovación tiene por finalidad, por un lado ofrecer a los alumnos una forma diferente de acceder a los conocimientos y por otro, la necesidad de garantizar aprendizajes funcionales.

La actividad lúdica es un recurso didáctico importante para el logro de los aprendizajes en los alumnos, porque ofrece actividades diferentes, agradables y además, puede ayudar a modificar sus actitudes negativas hacia ciertas materias y modificar sus esquemas de conocimiento ayudando a construir su propio aprendizaje, superando las dificultades existentes en esta área.

El objetivo no es tener al alumno entretenido por el sólo hecho de tenerl activo, sino el aprovechamiento del juego como recurso didáctico.

«... los juegos de ordenador pueden jugar un papel importante en el aprendizaje, pero, para que haya aprendizaje, los juegos deben tener relación con los resultados del aprendizaje y ser relevantes para contextos de práctica del mundo real [...] La percepción de que jugar es un pasatiempo sin valor pedagógico alguno, supone una gran barrera para la implantación del aprendizaje basado en juegos.»

La autora del informe (Sara de Freitas) considera que la comunidad investigadora debe continuar prestando atención a las aplicaciones educativas de los juegos comerciales y también al desarrollo de juegos específicamente educativos. «En ambos casos», afirma, «hay que poner énfasis en incorporar los juegos de un modo efectivo y conforme con principios pedagógicos sólidos.’

Planteamos a continuación una serie de factores a tener en cuenta a la hora de poner en práctica esta metodología del Juego cómo recurso educativo:

• No presentarlo como un trabajo.
• El nivel del juego debe estar acorde con las capacidades de los alumnos.
• Determinar las estrategias adecuadas de manera que ayude a consolidar los contenidos.
• Graduar la dificultad del juego al contenido de la materia.
• Determinar reglas sencillas y de corto desarrollo.
• Juegos Motivadores y atractivos,
• Clara comunicación de la intención educativa que se pretende.

Ludotemas es para que el Docente, Capacitador pueda tener su propio stock de Juegos Interactivos OnLine.

Extraido y adaptado de la Wiki de Concepción Abraira.

El 7% de los chicos repite ... ¡primer grado!

Ayer se reunió el Foro “Compromiso por la Educación” organizado por el Consejo para la Planificación Estratégica de la Provincia de Córdoba (Copec) y La Voz del Interior.

Expusieron "especialistas y autoridades".

Todas las cifras que ofrecieron muestran a todas luces lo que la sociedad ve con una claridad meridiana en absoluta oposición a la miopía y ceguera del "establishment educativo": el fracaso escolar.

Los que disertaron son los artífices de este desastre que es la Educación, o por lo menos sus representantes. No sé qué discutieron y qué soluciones tienen para el problema. Advertimos que no las tienen porque, en caso de tenerlas, serían muy malas personas si no las llevaron a cabo. El daño social, económico y personal de todos los involucrados en el proceso educativo de la pers sideral. Me refiero a los niños y jóvenes en particular y a sus respectivas familias y, también, a los docentes.

"Por los frutos conoceréis el árbol", dice el refrán. Y no hago mención a los nombres propios, porque son anecdóticos.

Hay que pensar la Educación de otra manera, con otro instrumental teórico, con otro abordaje, con otra perspectiva. No creo que desde los Ministerios de Educación actuales, con estas personas, surja un cambio profundo y radical en esta materia. Soy escéptico. .

Si leen bien la nota de la postdata, "la salida" es profundizar lo que ya sabemos que no funciona.

7% repite en primer grado, 12% en la secundaria, 30% de sobreedad, casi el 50% no termina en el tiempo previsto. ¿Hará falta algún indicador más para diagnosticar la enfermedad terminal del actual sistema educativo?

Pero hay algo que me taladra el cerebro ... ¡Cómo van a repetir chicos del primer grado!

¡Por favor!

PD: Noticia en http://www.diaadia.com.ar/?q=content%2Fel-primer-grado-es-el-colador-de-las-primarias-cordobesas-0

La Hipocresía

 

La hipocresía puede ser definida como el “fingimiento de cualidades o sentimientos contrarios a los que verdaderamente se tienen o experimentan”.

Su objetivo es obtener beneficios materiales, emocionales o espirituales.

Por eso es una especie de mentira que rompe con todas las reglas del respeto mutuo y genera la irritación interna de los demás, que necesariamente conduce a conflictos escondidos o explícitos.

Los hipócritas no pueden ser evidentes. Si son percibidos, son naturalmente expulsados. Por eso es que ellos desarrollan una forma sutil o explícita para seducir a su contraparte para obtener los beneficios que buscan.

Los hipócritas sólo aceptan ser juzgados por sus intenciones mientras que juzgan a los demás por sus actos y sus intenciones. Sus intenciones siempre son buenas mientras las acciones y las intenciones de los demás necesitan ser juzgadas. Como sus intenciones “siempre son buenas” no necesitan reparar los daños que producen.

Los hipócritas necesitan matar la objetividad de todo lo que tocan. Son un espécimen frecuente en medios donde las ideologías, la verdad, la ética y la religión predominan.

Como la objetividad no puede ser aceptada por los hipócritas, ésta se convierte en su antídoto. La objetividad es percibida por ellos como el “diablo” mientras pretenden ser objetivos (1).

Fuente: The Unicist Research Institute©

(1) El texto ..."y la religión" ha sido agregado por mí. El gráfico ha sido modificado dejando solamente las variables más evidentes.

El VERDADERO TRABAJOR

Hoy es el Día del Trabajador.

Trabajador, aunque parezca una perogrullada, es el que trabaja.

Trabajo, de acuerdo a Real Academia Española, hace referencia al esfuerzo y al resultado de la actividad humana.

No se podría, en principio, calificar de trabajo a quien no hace un esfuerzo. Porque el trabajo no es sinónimo de ganancia, aunque es moral que quien trabaja reciba una retribución.

Pero no todos los que obtienen ganancias son trabajadores.

Entre ellos podemos ubicar a especuladores, corruptos y usureros que en muchas situaciones y lugares suelen ser recibidos como grandes señores.

¿Cómo puede ser que haya, por ejemplo, políticos que con el sueldo recibido no podrían tener el ritmo de vida y posesiones que muestran? ¿O todos esos están casados con personas que, paradójicamente, reciben herencias millonarias? Estamos viendo a diario las noticias relacionadas a un simple ex Secretario de Estado en Transporte que las coincidencias lo llevarían a ser dueño de barcos, aviones, posadas, casas, departamentos y se sabe que poco años antes era apenas un hombre común. O a noticias sobre comisiones exorbitantes en términos internacionales relacionadas a los negocios entre dos países como la Argentina y Venezuela y que favorecen a privados que nadie puede explicar su participación.

Quien esté vinculado a la actividad comercial sabe (y no se puede probar) que para hacer negocios con ciertas empresas o con ciertas entidades públicas hay que pagar comisión. Sino, no hay negocio posible.

Acepto que se puede (y se debe) pagar una comisión acorde, justa y razonable por gestión de ventas a personas que acercan, facilitan o desarrollan un negocio porque es su medio de vida. Aunque también hay pícaros que, aprovechándose de estados de necesidad, especulan con elos y no es que cobran una comisión, sino que le quitan al que verdaderamente trabaja una parte sustancial de su retribución. He encontrado profesionales que pretenden cobrar un 50% de la retribución del trabajo de otro profesional con argumentos insólitos. Nadie puede pretender cobrar la mitad del esfuerzo de otro. Esa relación es usuraria. Ni el Estado se atreve a tanto.

Y tenemos la consabida comisión que pretende cobrar quien decide la compra de lo que uno ofrece y, claro está, trabaja dentro de la empresa o Entidad. Esa plata (porque no quiero llamarla retribución), ¿podría considerarse como salario?

También suele encontrarse pliegos de licitación armados de tal manera que lo único que hay que hacer es buscar el nombre del futuro asignado, porque la letra, espíritu, plazos, precios, condiciones, características, etc. están puestas para que, casualmente, solamente puedan ser cumplidas por una sola empresa. ¡Qué casualidad!

Es justo mencionar que ejecutivos y funcionarios honestos que hacen su trabajo dignamente.

La Argentina no saldrá del lugar que está si no erradicamos estas prácticas que nos destruyen como sociedad.

¿Cómo?

• Primero, empezando por nosotros mismos. Es decir, no pagar coimas, no aprovecharse de la necesidad del otro, no convalidar prácticas comerciales que destruyen la moral de los individuos. ¿Duele? Sí, claro que duele ... y mucho. Empieza doliendo por el bolsillo, porque va a haber que resignar negocios. Sigue doliendo en el corazón, porque la bronca a veces lo hace llorar a uno. En nuestra empresa nos pasa. Tenemos una norma que dice: "no pagamos coimas". ¿Tiene futuro esa acción? Estoy convencido que sí, porque si no hay quien pague, pues, no hay quien cobre, por lo que se transparenta todo.
• Segundo, en la medida de lo posible, denunciando. Lo "posible" significa que pueda denunciarse, porque es muy difícil encontrar pruebas. Pero si tenemos la suerte de tenerlas, no dudar y denunciar.
• Hablar sobre esto en todos los ámbitos, que se sepa quién es quién. No callar.
• Tercero, no votar a quiénes están sospechados fuertemente de corrupción. Directamente no votarlos.
• Cuarto, y eso no podemos hacer nada, rogar que podamos tener algún día una Justicia libre, independiente y con gente honesta e idónea

¿Por qué escribí todo esto?

Porque quiero enviar un fuerte abrazo y felicitar a todos los VERDADEROS TRABAJADORES. Al resto, nada.

No se puede multiplicar la riqueza dividiéndola

"No se puede establecer la libertad del pobre, sobre la base de dejar sin libertad al rico.

Todo lo que una persona recibe sin haber trabajado para obtenerlo, otra persona deberá haber trabajado para ello, pero sin recibirlo.

El gobierno no puede entregar nada a alguien, si antes no se lo ha quitado a alguna otra persona.

Cuando la mitad de las personas llegan a la conclusión de que ellas no tienen que trabajar porque la otra mitad está obligada a hacerse cargo de ellas, y cuando esta otra mitad se convence de que no vale la pena trabajar porque alguien les quitará lo que han logrado con su esfuerzo, eso, mi querido amigo, es el fin de cualquier nación.

No se puede multiplicar la riqueza dividiéndola".

Dr. Adrian Rogers, 1931

La ilusión perdida - La competitividad que nunca existió

La Confederación de Empresas de Servicios de Contact Center ha dicho que “en el último año se perdieron 5 mil puestos de trabajo en Córdoba y 12 mil en todo el país". (1)

Ha dicho también que la “situación es grave” porque “peligra la competitividad” de la industria.

Advierte que el costo de la mano de obra en la Argentina (u$s 11,50) duplica al de Perú (u$s 6,50) y Colombia (u$s 7). La mano de obra representa el 80% del costo total.

Incluso, los representantes empresarios están discutiendo a nivel nacional un convenio de trabajo “especial”. Se suma a todo esto que en Córdoba este sector es beneficiado con una exención al impuesto a los ingresos brutos.

Una lectura descarnado de la noticia podría decir que la Industria está peleando por pagar poco a su mano de obra para que sus balances sigan en color azul. Está defendiendo una fórmula de control de su principal costo porque de esa manera sigue ganando dinero. Porque si ello no sucede, “no son competitivos”.

En realidad, nunca fueron competitivos.

Ni se planteó la industria en términos de competitividad “sostenible”.

Definimos a la competitividad a “la capacidad que tiene una persona, empresa, organización, institución o nación de tener una posición defendible en el mercado y unas ventajas competitivas sostenibles en el tiempo”.

Y eso se logra cuando se logran características únicas que son reconocidas por el mercado (o público objetivo) y éste le otorga su preferencia a través de su adhesión (que puede ser paga o no) en cantidades que superen el costo de generarlas (esto último es productividad). Se llega a ese conjunto de características únicas por medio de una cadena de valor también única.

¿Qué es lo que hace que la gente elija siempre una determinada propuesta y no otra? ¿Qué tenemos nosotros que ellos no tienen y que lo pide el mercado? Eso es competitividad.

Ahora pregunto … ¿qué es lo hace (¿hizo?) sostenible la actividad de los contact centers en la Argentina?

Básicamente esta industria se ha sostenido porque el tipo de cambio le ha sido favorable. Y punto.

Veo esta situación como algo muy parecido a los famosos “capitales golondrina” de otras épocas que venían al país por una ventaja temporaria, obtenían una ganancia desproporcionada y, luego, se iban a buscar mejores vientos.

Nada que ver con los capitales que vienen (o están), reinvierten permanentemente, apuestan a su gente, generan esas características únicas, las sostienen, aumentan y solidifican, son obsesivos en la búsqueda de las necesidades de sus mercados,  trabajan de sol a sol para optimizar su productividad, se preocupan y ocupan de alinearse con sus proveedores y clientes, soportan estoicamente las tormentas que nuestros país nos regala cíclicamente, pagan sus impuestos, apuestan al futuro, tienen mucha fe en ellos mismos, cierran los puños,  y están ahí, con el pecho lleno de marcas de cientos de batallas, firmes, erguidos y luminosos como un faro.

A estos últimos el Estado debería apoyarlos y dejar de hacer demagógicos, publicitados y miopes anuncios con finales que ya hemos visto muchas veces.

En su esencia, la competencia no es un acto “bélico”; por el contrario, diría que mas bien es un acto de “identidad”. Competir es encontrar aquellas características que hacen que yo sea cada vez más yo, que me distinguen del resto y que, por esas competencias, alguien me reconoce como tal y adhiere a mi propuesta en el tiempo. Además, nunca debería tener una razón para cambiarme.

Volviendo al tema que nos ocupa, ¿por qué razón el mercado ha optado hasta el momento por los contact centers radicados en la Argentina? ¿Hay algún factor que nos indique que lo seguirán haciendo? ¿Por qué algunas empresas ya están mudando sus operaciones a otros países?

No es que estemos en contra que las empresas busquen condiciones más favorables, al contrario. No comemos vidrio. Pero, ¡cómo nos gustaría ver que, además de eso, los representantes empresarios busquen generar las condiciones necesarias y suficientes como para crear, promover y sostener esas competencias que los harán únicos frente a la oferta del mundo!

Como está enfocado el tema hoy en esta materia y con esta industria, la lucha es por una ilusión.

Por una ilusión perdida de miles de jóvenes que ven truncado su futuro laboral, de clientes que perderán sus proveedores, de un estado que habrá dejado ir un esfuerzo fiscal sin el retorno que se merece (y que lo pagamos todos), por una industria de servicios que perderá (otra vez) una oportunidad de negocios.

Pensé que estaba escribiendo por la industria de los contact centers y veo que, en definitiva, estoy escribiendo por la Argentina.

 

Cristián Sosa Barreneche
Presidente
Cluster Kairos S.A.

-------------------------------------------------

(1) La Voz del Interior - 24 de Abril de 2010

Así es el mejor sistema educativo del mundo

Es el sistema educativo más prestigioso del mundo, sistemáticamente situado en los primeros puestos del ranking por excelencia, el informe PISA que elabora la OCDE (Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económico). Hablamos de un país en el que el 71% de sus 5,3 millones de habitantes obtiene un título universitario, siendo sus licenciados especialmente prestigiosos en sectores como la ingeniería y la arquitectura, y que cuenta con un muy sólido sistema de formación profesional, que permite elegir entre 75 títulos básicos que pueden cursarse tanto en institutos como en centros de trabajo, mediante un contrato de aprendizaje, y que capacitan para entrar en estudios de grado superior. Quizá, como dice Eva Hannikainen, agregada cultural de la embajada de Finlandia, ya que su país carece de recursos naturales, sus habitantes saben mejor que nadie que la formación es la mejor riqueza del país.

 

Las ventajas que proporciona el modelo finlandés a sus estudiantes provienen de su gasto público, que representó en 1998 y en 2002 el 6,2% del PNB (el promedio de los países de la OCDE es del 5,3 %). Así, la enseñanza obligatoria es gratuita en todos sus conceptos, desde el material hasta los gastos de comedor, e incluso el colegio ha de garantizar el transporte en el caso de que los niños deban desplazarse al centro desde una distancia superior a los 5 km. También los estudios universitarios son gratuitos, incluidos aquellos destinados a los adultos que, contando con un trabajo, quieren reciclarse o simplemente mejorar su formación. “Aprender en Finlandia no es un problema de dinero”, afirma Hannikainen, ya que la gratuidad se ve apoyada con un sistema de elevadas ayudas a los estudiantes, adultos incluidos.

 

Pero estas ventajas económicas serían poco prácticas si no se apoyasen en una base sólida, como es un sistema pedagógico adecuado. Y cuentan con él, según afirma José Antonio Marina, escritor, filósofo y fundador de la Universidad de Padres, especialmente en lo que se refiere a “una estupenda enseñanza primaria y secundaria” que destaca por varios elementos novedosos.

 

El primero de ellos consiste en que la escolarización se produce a los 7 años, más tarde que en España. Según Hannikainen, “hay quienes lo atribuyen, y hay algo de verdad en ello, a que los finlandeses nos gusta dejar que los niños sigan siendo niños mientras puedan y que jueguen el máximo tiempo posible. Pero también es cierto que hasta los 7 años los niños no llegan a esa madurez intelectual que les permite asimilar y comprender la información que van recibiendo”.

 

Según Marina, esa escolarización tardía es fruto de una concepción pedagógica que entiende que “introducir a los niños    pronto en una educación más formal es contraproducente. Hasta los 7 años están en guarderías, donde lo que se pretende fundamentalmente es que jueguen mucho y hagan ejercicio”. Y si bien no sabemos hasta qué punto esta tendencia es beneficiosa, lo que sí se ha comprobado es que “el retraso que se produce al incorporarse más tarde se recupera enseguida”. Además, tiene una ventaja añadida respecto a actitudes pedagógicas hoy en boga. Como asegura Marina, “nos estamos pasando con la insistencia en una educación muy precoz que sobrecarga a los niños”. Y que muestra grandes divergencias según colegios: “En algunos, los chavales aprenden a leer y escribir en primaria, mientras que otros se les ha enseñado ya desde infantil”. Como no tenemos una idea precisa de en qué momento debe iniciarse este proceso de enseñanza, estamos utilizando distintas alternativas que, al final, “nos causan algo de desconcierto”.

 

La segunda gran característica del sistema finlandés es la atención personal que dedican a cada niño, y especialmente a los que van atrasados. Como afirma Eva Hannikainen, uno de los mayores aciertos de los colegios finlandeses es que prestan mucha atención a la evolución del alumno desde el comienzo, intentando atajar los problemas de orden académico en los primeros años de escolarización, ya que “es mucho más fácil solucionar las dificultades a los 7 años que a los 14”. Aun cuando sigan las clases junto con los demás, los chicos que van más atrasados tienen un tutor personal y clases de apoyo según los diferentes niveles de necesidad.

 

“Así se consigue que no se alejen del nivel de la clase sin que ésta se retrase”. Para Marina, esta “es una de las bolsas de sabiduría” del sistema finlandés, toda vez que una gran parte de los trastornos de aprendizaje (si hablamos de los no relacionados con dificultades neuronales, como la dislexia, la hiperactividad o los problemas serios de lenguaje) tienen que ver con el simple hecho de que “los niños aprenden con distintas velocidades. Si ese ritmo se cuida al principio, se reincorporan a la marcha de la clase normalmente, mientras que si no se hace el problema toma mayores dimensiones. Y lo único que debemos tener en cuenta es que cada niño tiene una velocidad de aprendizaje”.

 

 

Gran valoración de la figura de profesor

 

El tercer elemento significativo con el que cuenta el sistema finlandés es, según Marina, el trabajo integrado de todos los estratos del sistema educativo. Mientras que en España los niveles de enseñanza están completamente separados (“primaria y secundaria no trabajan juntos y secundaria y la universidad no lo hacen en absoluto”) allí están acostumbrados a organizar el sistema educativo como un todo, “por lo que la colaboración para mejorar los planes de estudio es muy grande”.

 

Pero, sin duda, el aspecto más relevante es la gran valoración que recibe la figura del profesor. Aun cuando su sueldo medio, alrededor de los 3.400 euros, no sea elevado, el prestigio que posee en la sociedad finlandesa hace que dicha profesión sea una de las más solicitadas por los estudiantes. Como relata Eva Hannikainen, son admitidos en las facultades menos del 10% de los aspirantes, “y eso que hablamos de una carrera de 5 años (en España son 3), que requiere de una formación muy exigente, y que no es nada fácil, ya que se les está preparando para que se conviertan, más que en profesores, en expertos en educación”. A pesar de los teóricos inconvenientes, señala Marina, “los alumnos más brillantes suelen dedicarse a la enseñanza infantil, a la que se considera la etapa decisiva para que el resto del proceso educativo sea bueno”. Lo que prueba que, “además de la vocación, influye mucho en la elección de las profesiones el prestigio social. Por eso es tan estúpido que en España hayamos sustraído todo prestigio de la figura del profesor”.  

 

El elemento final que asegura el éxito del sistema finlandés es que está imbuido de “un sentido de la responsabilidad y del esfuerzo que no tenemos nosotros. Se trata de algo que está mucho más presente en las culturas de origen protestante, más exigentes que las mediterráneo-católicas”. Sin embargo, también resulta altamente significativo que este sistema educativo tan sólido “no resuelva los problemas de socialización de niños y adolescentes máxime cuando el índice de suicidios es muy alto”. Para Marina, la clave probablemente esté en que “se deba compensar esta eficacia educativa formal con una mayor formación en temas como la educación afectiva o como la educación en la familia. En estudios que estamos realizando vemos cómo las escuelas y las familias apenas se relacionan”.

Extraído de El Confidencial. España.

¿Qué estamos haciendo con China?

Me parece que esta mujer no entiende nada de nada. China es el mayor mercado del mundo.

Nuestra Presidente decidió no viajar en Enero por su pelea con Cobos, frena el ingreso de productos de ese origen, y, como si no comprendiera que las relaciones bilaterales son, precisamente, de a dos, cita al Embajador chino para declararle su "malestar y preocupación" porque China frenó el ingreso de aceite de soja.

¿Qué pretende? ¿No se da cuenta que las decisiones sobre política exterior se manejan sobre la base de "intereses"? ¿Quién pierde más con lo que está pasando? Si tenemos un déficit comercial con China, en lugar de frenar importaciones, ¿no sería más inteligente acordar el equilibrio de éste con un incremento de exportaciones?

China nos conviene desde todo punto de vista. Nuestra Presidente tiene la "obligación" de acordar con ellos, de tener un comercio exterior fuerte y sostenido. Porque, le guste o no, la Argentina vende soja y a la economía nuestra le hace mucho daño que personajes nefastos como Moreno haga lo que está haciendo.

Es tragicómico pensar que en lugar de sostener el intercambio con el país más populoso del mundo que necesita comida a gritos, sostenga a Moreno que lo entorpece y, además, nos ubica en un conflicto diplomático.

Mi opinión es que tiene dar las instrucciones necesarias para que este problema se solucione y que Argentina salga mejor parada que antes.

Hu Jintao hace una gira por la región y, casualmente, no viene a Argentina.

Sigamos con la picardía, pedantería y la creencia que los argentinos siempre inventamos todo.

Así nos va.

Una Madre, un Idealista, un Servidor

Este desprecio por las Instituciones y las Investiduras nos puede hacer ingresar en una escalada de agresiones que después nos vamos a arrepentir.

Que los que tengan que dar el ejemplo, lo hagan. La búsqueda del bien común lleva implícito que no todos pueden tener razón, que los que piensan distinto no son enemigos y que llegar a fórmulas conjuntas, además de ser más constructivas, significa que hay posturas o pensamientos propios que hay que abandonar en pos del conjunto.

Abandonar estas posturas no es lo mismo que deponer las armas frente a la pérdida de una guerra. Tiene más que ver con poner una semilla para que germine y crezca una idea mejor.

Aprendamos de Chile que frente a los que le toca vivir, tanto Gobierno que se va como el que viene están trabajando juntos. Estamos viendo que tanto la Presidente Bachelet como el Presidente Electo Piñera están codo a codo para superar este tan difícil trance. Ambos piden confianza, solidaridad y paciencia. ¿Alguien tiene alguna duda que Chile saldrá de esta catástrofe?

Aprendamos de Uruguay en donde un Presidente de origen Tupamaro dice que no viene a buscar viejos rencores. Un Presidente que convocó a empresarios y ese día obtuvo 150 propuestas de inversión. Un Presidente que pese a todo dice que el "Mercosur es hasta que la muerte nos separe". Que dice que las rencillas que tiene con sus vecinos son "problemas de alcoba y que no pueden mostrarse en público".

¿Alguien escuchó del Presidente Mujica una palabra de desunión?

Aprendamos de Brasil que sus políticas de estado superan todos los puntos de vista distintos. Un Presidente que cuando advirtió que le iban a pedir un tercer período fue contundente con su NO. Un líder que es respetado en todo el mundo y que se le escucha ni una sola frase de arrogancia. Un Presidente que se toma un avión y va a Chile a ponerse a disposición. En definitiva, un servidor.

Veo una "Madre", un "Idealista" y un "Servidor".

Dos de ellos que se van del ejercicio de su mandato con más del 80% de imagen positiva. Incluso, el caso de Bachelet, que, además, su coalición perdió ante un oponente que se encuentra en las antípodas de su pensamiento político.

Un Pepe Mujica que en su discurso en Punta del Este y en su asunción siempre contó con la presencia de la oposición, de su contendiente inmediato y todo en la más absoluta normalidad.

Un Lula que recibió el Premio de Estadista Global dado por el Foro Económico Mundial y que, a la vez, llora emocionado cuando Río de Janeiro fue elegida para albergar los Juegos Olímpicos de 2016 o en Enero de este año al presentar personalmente sus condolencias a familiares y amigos de los militares que murieron cuando se desempeñaban como integrantes de la Misión de la ONU para la Estabilización de Haití. Y no es menos hombre ni mengua su autoridad. Al contrario.

Presidentes de "carne y hueso".

¿Qué tienen ellos que nosotros no? O, desde otra óptica, ¿qué tenemos nosotros que ellos no? ¿tendremos la capacidad de aprender? ¿podremos superar nuestros problemas?

Señora Presidente: yo soy muy crítico de su Gobierno y de su estilo. Pero por favor, le ruego que ponga un manto de tranquilidad, de verbo tranquilizador, apéguese en extremo a la legalidad, respete casi sin disimulo a todas y cada una de las Instituciones, evite la agresión aunque sea agredida. Mientras más "madre", "idealista" y "servidora" sea, más tendrá a los argentinos a su favor.

Porque, como dijo Perón, a veces "hay que tragarse sapos".

Después de todo ... Ud. es la Presidente y el resto no.

Estoy seguro que todos los argentinos y la historia se lo agradecerán.

¿Crisis o Agonía del Sistema Educativo?

El hombre que ha cometido un error y no lo corrige comete otro error mayor
   Confucio   

Soy Ignacio y tengo 25 años.
Estoy feliz.
Me he recibido de analista de sistemas y ahora voy a enfrentar al mundo.
Soy capaz (eso dice mi familia y amigos) y he terminado mis estudios con buenas notas. Tomo el diario y advierto que piden un analista (con algunos “aditamentos”) pero YO PUEDO.
Llego a la empresa y me empiezan a preguntar:
-          ¿Conoce PHP?” … ¿qué será eso? ¿será una nueva marca de algo?
-          ¿Ha trabajado en algún Equipo? … Sí, le respondo, hice trabajos en grupo en ….
-     Y me interrumpen diciendo … dijimos “equipo” no “trabajos en grupo”… glup … No señor., no trabajé en ningún equipo. Lo más cercano que estuve, fue en el equipo de fútbol del colegio.
-          ¿Lee, escribe y habla inglés? … No, en realidad, tuve una materia de inglés técnico, pero no como para mantener una relación fluída en ese idioma.
-          ¿Conoce la articulación de los sistemas con softwares comerciales de diseño como Flash, Director y otros?. No señor.
-          ¿Y con softwares de código abierto? Tampoco señor.
-          ¿Ha manejado Ud. …. bla bla bla? No señor, no señor, no señor.
-          Perdón que se tan impertinente Ignacio, ¿podría decirme Ud. qué es lo que sabe que sirva concretamente para este trabajo? ……
-     No sé señor, porque ahora me doy cuenta que desde la     escuela primaria vengo aprendiendo cosas que no sé si me sirven …. ¡para trabajar!
      Estoy pensando que muchos de mis profesores no estaban trabajando en temas sobre los que enseñaban ….

Estamos viendo y viviendo los estertores [1] de la escuela como institución. 

Perdón, no de “la” escuela, sino de “esta” escuela.

En realidad, tampoco de la escuela, sino de la educación que es mucho más importante que la escolarización en sí. 

“Esta escuela”, que como Institución sólo tiene unos 300 años, y que sirvió  - y mucho-  para una época que pasó, para la actual, sencillamente no sirve. Los cordobeses (Argentina) venimos hace un tiempo presenciado y sufriendo las discusiones estériles entre funcionarios que defienden no sé qué (la del 30 de Julio, que se perdieron el 52% de las horas de clase) y gremialistas que lo único que buscan es, solamente, más sueldo.  

¿Y la Educación?  

Parece que ese es otro tema que ellos no tocan, porque nuestro Gobernador [2] habría dicho que él en ciertos temas directamente no se mete, no se ocupa. ¿De qué se debería ocupar un Gobernador entonces?

Estos actos espasmódicos de la educación no son más que un reflejo de lo que está pasando en todos los órdenes, porque no podemos alejarnos del mundo que cambió. Siempre se habla que el cambio es lo único constante, pero parece ser que queda solamente en una frase bonita y no nos damos cuenta que el impacto del mismo ha alterado (y va a seguir alterando) nuestras vidas cotidianas. 

Como muestra de ello podemos citar algunos ejemplos: 

• En términos estratégicos, ¿a quién le importa a cuánto está el precio del barril de petróleo cuando es evidente que la matriz energética de los próximos años va a ser otra? No queda más que ver los adelantos que se están produciendo en la transformación del hidrógeno como fuente energética futura a partir de aerogeneradores (Pico Truncado) o del bioetanol (UBA) (Ver revista Noticias del 22Jul06). Es evidente que Hugo Chávez es uno de los últimos beneficiarios de la última cosecha del petróleo. Lo que hay que ver es qué hace Venezuela (no Chávez) con esa fortuna para insertarse en el mundo próximo. ¿Se imaginan el cambio profundo que se originará en el mundo cuando la matriz energética sea otra en donde el origen de la energía sea renovable y no contaminante en lugar de no renovable y contaminante como ahora?
  El planeta entero está hablando sobre esto y en la Argentina …. nada.
  En casi todos los diarios el tema de la energía es noticia todos los días.
  La Presidente de Chile, Michelle Bachelet dijo "En cuanto a la energía, Chile ha tomado la decisión de diversificar su matriz energética”. Fue en la Cumbre del Mercosur en Córdoba, hace pocos días.

• ¿No es evidente que la composición de la familia es otra? Cuando iba al colegio, los hijos de padres separados eran por poco estigmatizados. Hoy entremos a cualquier aula, de cualquier colegio en cualquier lugar y contemos los hijos de padres …. juntos; porque es más fácil contarlos a ellos dado que la mayoría están separados. Esto origina, entre otras cosas, más “padres” por hijo, mayor manipulación de los niños hacia los padres (y que éstos no saben qué hacer, salvo “obedecer”), diversidad de relaciones familiares, variación del concepto de autoridad, etc. Cuando llega el Día de la Madre o el Día del Padre, ¿quién va? Definitivamente se ha cambiado el concepto de familia. Tomen a cualquier chico y pregúntenle cuál es su familia. ¿Qué creen que dirá?: sus hermanos “originales” o se incorporan los “nuevos”, su madre, su padre con su nueva pareja, su madre y padre, la antigua familia que tenía cuando era muy niño, sus abuelos (¿cuáles?). En realidad, su familia es todo eso.

• Cuando era niño, nacer y morir trabajando en una misma empresa era un logro, un honor y era la manifestación patente de la responsabilidad como adulto. La empresa había confiado en mí y yo le había mi lealtad y mi tiempo. Hoy, lo habitual es que la gente cambie de trabajo. El valor que le doy a esa empresa (transitoria) es mi capacidad. Tan es así que cuando dos personas se encuentran en la calle uno de los saludos típicos es “¿en qué andás?” [3]. ¿Por qué se preguntan eso? Y tampoco es una “anormalidad” que la gente trabaje para alguien … .desde su casa, o que tenga el tiempo compartido, o que no tenga que cumplir un horario, o que no trabaje para “nadie” en particular sino que preste servicio a varios o que …, en fin, lo importante, lo medular es que el modo de trabajar también cambió.
  He tomado sólo a modo de ejemplo un pedido de trabajo del diario La Voz del Interior (Córdoba-Argentina): “ARQUITECTO 3D. Excel. manejo 3D Max Conoc Vray e ingles”. Mi pregunta está orientada a si la Universidad prepara Arquitectos con estas capacidades, o bien el mercado está solicitando profesionales con capacidades distintas a las que la “fábrica” de títulos está ofreciendo. Y esto sucede con muchas solicitudes de trabajo.
  Como para ir entrando en tema: la “fábrica” de maestras, ¿está enviando a la sociedad el tipo de maestra que los niños están necesitando? ¿no será que la maestra de hoy está como perdida por lo que le requieren la realidad de hoy? Estamos viendo que las generaciones actuales dominan la informática y la tecnología y las maestras y profesores no saben enfrentarse a una simple computadora y, por supuesto, no comprenden el fenómeno tecnológico. Están siendo superados.
  En síntesis: para trabajar hoy se necesitan capacidades y habilidades que ni el colegio ni la facultad están dando. Sólo basta leer los clasificados de cualquier diario del país y hacer unas pocas llamadas telefónicas a las consultoras de RR.HH., o preguntarles a los responsables de contratación de gente en las empresas, o directamente a los jóvenes que acuden a las solicitudes laborales.  A cualquier persona con un poco de sentido común le lleva muy poco tiempo averiguar esto.

• ¿Qué es ser una persona culta hoy? Es más que evidente que el concepto “culto” ha cambiado. ¿Qué significaba en el Siglo XVIII, y en el XX, y en el XXI? ¿Será el mismo concepto de cultura? Pues no. No es el mismo y está bien que así sea. No quiero extenderme más en este punto porque me da vergüenza ajena. Si ello es así, ¿por qué enseñamos cosas que ya no se corresponde con esto?

• ¿Qué significa ser inteligente? ¿Meolans es inteligente? ¿Y Julio Bocca? ¿Y Messi? ¿Tinelli? ¿Y el Premio Nobel de Matemática? ¿Quiénes de los citados es más inteligente? Hagamos un pequeño giro hacia nuestra infancia. Si nos sacábamos un 10 en “gimnasia”y un 2 en “matemática”, nuestros padres nos hubieran reprendido. Pero si hubiera sido al revés, tal vez no pasaba de una liviana advertencia. Esto es comprensible antes del descubrimiento de la Teoría de las Inteligencias Múltiples de Gardner, que propone varios tipos de inteligencias. Cuando me encontré con esta teoría, lo primero que hice fue pedirle disculpas a un hijo mío que era particularmente apto para un deporte. Y con la mano en el corazón, ¿qué se prioriza actualmente en los colegios? Educamos a nuestros niños para un concepto de inteligencia que ya ha sido superado. Los estamos educando para el pasado.

Así planteada la situación, entonces, los modos de trabajo, la familia, la empresa, la producción, la energía han cambiado y cada día más se profundiza el cambio.

¿Y la Educación?

La educación sigue igual, los docentes iguales (aunque, reconozco, que hay algunos muy preocupados por este tema), las instituciones iguales y las víctimas siguen siendo las mismas: nuestra niñez y juventud. Si no hay una discontinuidad en el pensamiento educativo es muy difícil que exista un cambio por la simple razón que los docentes, alumnos y autoridades actuales no lo van a permitir. Con su concepción de la educación, no les conviene.

Como dice Jorge Noro, las escuelas atraviesan una crisis de sentido en donde la mayoría de los actores prefieren atribuirla a causas externas.

Es probable que el “establishment educativo” no esté de acuerdo con este artículo. Claro, el establishment es una cosa y cada maestro y profesor en particular, es otra muy distinta.

En mi corazón llevo la esperanza que el actual Ministro de Educación, quién dijo que “recogía el guante” en un Congreso Internacional de e-Learning de Abril del presenta año en Córdoba, nos otorgue la Audiencia que desde esa épca venimos solicitando. Queremos hablar con él sobre el futuro.

Es importante que el Sr. Gobernador, el Sr. Intendente y el Sr. Ministro de Educación, tomen nota sobre que:

• La información (dada en libros, apuntes, ensayos o cualquier forma que se les ocurriera) pueden encontrarla en Internet. Por lo que habría que educar a los niños y jóvenes sobre el criterio de búsqueda, selección y aplicación. Si tienen que invertir en esto, por favor, no hagan más bibliotecas físicas.

• Que la educación puede ser fomentada, estimulada por otros medios tecnológicos. Sr. Gobernador, por favor, no saque más créditos para hacer edificios para Escuelas. Invierta en tecnología educativa, no en ladrillos. No dilapide nuestro dinero. Sr. Intendente, por favor promueva este tipo de educación en la ciudad de Córdoba. Sr. Ministro, con cinco horas semanales que le dedique a esto, Ud. hará una verdadera revolución en la Educación cordobesa y argentina.

• Que la causa fundamental de la desidia, aburrimiento y falta de aprendizaje de los alumnos se encuentra en que ellos necesitan otros estímulos y estrategias y nosotros los adultos no no damos cuenta. Además, ven peligrar su futuro laboral.

• Que si seguimos educando a nuestros niños y jóvenes como lo venimos haciendo, seguiremos obteniendo lo que estamos obteniendo.

• Que todos los actores de esta dimensión educativa están descentrados: alumnos, docentes, autoridades, funcionarios, familias … ¿será esto una casualidad?

• Que hay docentes capaces de enfrentar el futuro con generosidad, aplicación e inteligencia; que solamente están esperando una “señal” para consolidar su vocación de servicio.

• Que el objetivo del Ministro de Educación es pensar y llevar a cabo una Política de Educación (mirando las necesidades y las tendencias) y no salir a recorrer las escuelas para “ver qué pasa”. Para eso, me imagino, están previstos otros niveles de su ministerio. No quiero pensar que el Sr. Ministro se va a pasar los próximos dos meses recorriendo escuelas. ¿Qué cosa nueva cree que va a descubrir?

• Que la enseñanza implícita de la puntualidad, obediencia y rutina ha quedado muy lejos y desactualizada de lo que HOY deben aprender nuestros jóvenes. Eso fue pensado para un modo “fordista” de trabajo y producción.

• Si estuviésemos en una campaña electoral, la sociedad toda tendría que decirles …”es la educación, ¡estúpidos!, es la educación”. 

Las matrices energéticas, sociales y laborales ya se han modificado. Esto es un dato de la realidad. Es insoslayable que la educativa lo haga para acomodarse a estas nuevas realidades. Para que los jóvenes tengan un futuro.

Agonía tiene su origen en el griego y significa “lucha, combate”. Dejemos morir en paz a la vieja visión de la educación y demos paso al nacimiento de un nuevo status educacional  a la luz de las nuevas necesidades. Porque Córdoba puede ser un Centro de Aprendizaje Virtual, convirtiéndola en La Docta Digital. Córdoba se lo merece.

Me gustaría pensar que todavía quedan resortes en la sociedad que pueden salvar a las próximas generaciones, que hay docentes que se dan cuenta de esto y están dispuestos a trabajar con visión de futuro, que hay padres que podrían involucrarse en un movimiento de superación de esta situación y, que, tal vez, haya algún político que aún recuerde que su rol, básicamente, es de servicio a la gente.

Si la “vieja” educación muere y nace una “nueva”, entonces, el proceso era una agonía. Si, en cambio, las “reservas sociales” reaccionan, entonces, era una “crisis”.

Pero si seguimos haciendo lo que estamos haciendo, seguiremos estando como estamos. ¿Es esto difícil de comprender?

Fácil de decir, difícil de hacer, pero debe ser hecho [4].  

Cristián Sosa Barreneche
Presidente
Cluster Kairos
Estimulando la construcción de un futuro
www.clusterkairos.com

---

[1] Respiración anhelosa, generalmente ronca o silbante, propia de la agonía y del coma. Diccionario de la Real Academina Española.

[2] Cuando mencione las palabras Goberrnador,  Intendente o Ministro, no me refiero a las personas de los Dres. De la Sota, Juez o Mundet, sino a sus respectivas funciones. Porque los nombres son transitorios, las funciones perduran en el tiempo.

[3] Y, ¡ojo!, cuando se despiden dicen “cuidate” :p (pregúntele a su hijo qué significa)

[4] Frase que utiliza el Dr. Alberto Levy en algunos de sus libros.

CordobaLearning 2006

 

Del 4 al 9 de Abril realizamos CordobaLearning (www.cordobalearning.com.ar)

Fue un encuentro estupendo por la calidad de gente y por los apoyos recibidos.

Participaron 100 Disertantes representantes de 11 países convirtiéndolo en un Encuentro Internacional sobre e-Learning & e-Training.

En síntesis, podemos resumir los logros en los siguientes puntos:

• Recibimos el apoyo de la OEA materializado en 1.200 becas para sus cursos a distancia;
• Firmamos un Convenio con Guillermo Cardona Ossa para crear el Primer Colegio Virtual de la Argentina;
• Firmamos un Acuerdo con la Universidad Tecnológica Nacional, Facultad Río Grande para desarrollar el mercado de un software creado por ellos;
• Lanzamos tres líneas de acción para promover el e-Learning:
• Creación de Normas de Calidad específicas para el e-Learning
• Trabajar sobre la Valoración y Medición del Capital Intelectual
• Promover el Acceso a Páginas Educativas y de Formación a través de Internet

Estos puntos dan a Cluster Kairos material para trabajar duro este año.

Eso es una responsabilidad y un orgullo.

Publicado en el sitio oficial de AEFOL (Asociación de e-Learning y Formación On Line de España)

“EL CONGRESO DEL TIGRE CON ALMA"

El pasado año 2005 tuve la fortuna o la desgracia de tomar 60 vuelos. Viajé cuatro veces a América y participé en 32 eventos de e-learning. Fue un año duro, pero muy gratificante porque sigo teniendo, gracias a Dios, la gran oportunidad de aprender y conocer a tanta gente que trabaja con ideas novedosas en el mundo del e-learning.

En abril viajé por primera vez a Argentina, primero a Buenos Aires y luego a Córdoba, donde se celebró la primera edición de “CordobaLearning” un Congreso impulsado por una persona llena de energía, un emprendedor nato, que con muy pocos medios hizo posible, junto a un equipo magnífico, lo que yo denominé un “Congreso con alma”.

El primer día en la sesión inaugural mi amigo Cristián Sosa el director del Congreso realizó una de las ponencias mejor sincronizadas que he visto nunca: lectura, imagen y música al mismo tiempo. En mi vida profesional se cuentan por centenares las presentaciones en power point que he visto, recuerdo muy pocas, en cambio “La historia del tigre” la ponencia de Cristián todavía la recuerdo. Puso el listón muy alto y a partir de ahí las sesiones, la convivencia en el Hotel, las cenas inolvidables, hicieron que los días vividos en Córdoba supusieran todo un hito en el mundo de los eventos de e-learning, algo muy diferente a otros eventos donde he participado en Marsella, Berlín, Ferrara, Madrid donde suele reinar un ambiente más frío y formal.

El último día, al finalizar el Congreso, en el escenario de la sala de actos del Hotel, que se usa también como teatro, nos fundimos en un abrazo, todos emocionados. Algo increíble, mi buen amigo vasco Javier, afincado en Chile, me comentó: “¿recuerdas algún Congreso dónde la gente llore y aplauda de emoción al finalizar” “La verdad que no”, le respondí, “aunque en el primer EXPOELEARNING-2002 sucedió algo parecido, nos aplaudieron, pero no lloramos…”

Cristián, con su equipo joven, con el espíritu del tigre, lo consiguió. Y eso, se lo aseguro, no es nada fácil y más hoy donde los participantes son cada vez más exigentes.

Esos días en Córdoba fueron de convivencia, de compartir experiencias, de trato humano, de pasarlo bien y encima aprendimos. Todo un lujo. Diversas circunstancias confluyeron para alcanzar esa mezcla única cordobesa: una ciudad pequeña, no demasiada gente, ponentes y congresistas de varios países, intensa convivencia en el Hotel y fuera, grandes personajes con mucha sabiduría, un placer fue charlar y compartir experiencias, sin mirar el reloj, sin móviles, con tantos compañeros, amigos y amigas de este relativamente pequeño gran mundo del e-learning.

Yo que entre otras cosas, me dedico a organizar eventos, me entusiasmé con esa experiencia única, cálida y cercana. Les ayudé en todo lo que pude y les agradecí, al margen de convenios, su invitación, su excelente trabajo, la entrega de un equipo que fue capaz de producir un CD con fotos e imágenes del Congreso en tiempo real y entregarlo en la clausura, tantos y tantos detalles, que no se olvidan y que confirman para muchos de los que trabajamos en todo el mundo difundiendo el e-learning, que cuando hay ilusión, voluntad, trabajo, aun sin medios económicos, las cosas salen, la atención a la persona, la amistad, la alegría, los pequeños detalles, hicieron que el “Congreso de Córdoba 2005″ fuera sin duda el mejor del año.

Les recomiendo que no se pierdan la segunda edición del “Congreso del tigre con alma” el Congreso de Cristián y su gente. Será en el mismo Hotel de Córdoba (Argentina) del 3 al 9 de abril, ampliado y con nuevas sorpresas. http://www.cordobalearning.com.ar/

Y de paso les recomiendo también el nuestro en la Feria de Barcelona del 23 al 25 de marzo: EXPOELEARNING, www.expoelearning.com

© José Lozano Galera-Presidente de AEFOL. Sant Cugat, 26 de enero de 2006″

Ver artículo en http://www.aefol.com/version2004/articulos_detalle.asp?articulos=526

¿Qué les pasa a nuestros jóvenes?

He leído un pequeño comentario del periodista Daniel dos Santos (Clarín) en relación a la muerte de un joven de 21 años como consecuencia de los golpes recibidos en una pelea entre muchachos en Brasil, estando ¡de vacaciones!. Quería compartirla:

"Entre los jóvenes, el alcohol y las drogas no son causas. Por el contrario, son consecuencias de un descontrol que arranca de lejos. El que pega no se quiere, porque supone un desamor previo que tiene mucho que ver con la falta de límites que los padres le impusieron desde chico. No cualquier límite, sino los esenciales que hacen sentirse contenidos a los hijos y, porque no, amados. El que no se quiere tampoco valora nada, porque precisamente no se tiene en cuenta a si mismo. No encuentra, ciego en un mundo maravilloso, cosas por qué vivir. Seguramente, como ya dijo un funcionario diplomático en Florianópolis, el motivo de la pelea —si lo hubo— fue sin importancia. Un ingrediente que ahonda el drama."

¿Qué podemos, qué debemos hacer por nuestros jóvenes? ... porque algo de responsabilidad tenemos sobre lo que pasó.

Videoconferencias

A partir del 09 de Noviembre, como consecuencia de la Alianza entre Cluster Kairos y Newtech Solutions (USA-Argentina), contamos con una Sala para Videoconferencias con equipamiento Polycom, sonido envolvente, pizarra interactiva y todas las prestacines que este tipo de servicios se prestan en el mundo. De igual manera, formamos parte de una red pública de Salas de Videoconferencias distribuida por todo el mundo. Un orgullo para Córdoba.

CordobaLearning

Del 04 al 09 de Abril de 2006, con Cluster Kairos vamos a llevar a cabo CordobaLearning - Congreso de e-learning & e-training.

Hasta el momento hemos recibido la Declaración de Interés Educativo de la Provincia de Córdoba, el aval del Consulado de España y de la Asociación de e-learning & e-training de España.

Tenemos unos 30 disertantes confirmados.

Está estructurado en días específicos. Así,

* El 04 de Abril estará dedicado a la Educación Inicial y Media;
* El 05 de Abril a la Educación Universitaria y de Formación;
* Los días 06 y 07 de Abril, a la Formación y Capacitación de Empresas, Entres gubernamentales y ONG's.

Por último, el fin de semana del 08 y 09 de Abril, nos iremos al Complejo Turístico El 44 (Capilla del Monte) para la realización de Talleres de Trabajo y Actividades de Relacionamiento.

Una apuesta hacia Córdoba La Docta. Buscamos que Córdoba sea La Docta Digital y que se convierta en un Centro de Aprendizaje Virtual y que las industrias vinculadas a este fenómeno se concentren en torno a una idea de competitividad, objetivo del Cluster Kairos.

Un desafío para ser vivido.

Congreso de e-learning & e-training para Empresas 2005

El 18 a 20 de Mayo de 2005 llevamos a cabo el Congreso de e-learning & e-training para Empresas.

Nunca hubiera pensado la repercusión que tuvo. No paramos de recibir mails agradeciendo la posibilidad que dimos para que, tanto disertantes como asistentes, pudieran expresar sus inquietudes.
Pero hay algo que sobrevuela a todos. Que encontraron un ámbito en donde lo dominante no fue la tecnología sino el HOMBRE.

Recibimos la visita de Josep Lozano, Presidente de AEFOL de España (Asociación de e-learning y formación on line), de Guillem Bou Bauzá -autor de libros relacionados al e-learning y estrategia empresaria- y Javier Martínez Aldanondo -consultor español radicado en Chile-.

Como para completar el panorama, recibimos el apoyo del Consulado General de España y del Ministro de Trabajo de la Nación.

Contamos con asistentes de Argentina, Chile, Bolivia, Perú y Ecuador.

Los "números" del Congreso fueron:

* 50 Actividades, entre las que podemos mencionar dos videos conferencias con Barcelona y Buenos Aires
* 41 Disertantes
* 150 Participantes
* 11 Stands en la Expo-learning

Formamos un Foro de Discusión post Congreso en donde nos estamos "reuniendo" (http://www.congresoelearning.com.ar/foro)

Hemos editado un CD Interactivo de las ponencias recibidas de los Disertantes.

Y, como si todo esto fuera poco, estamos programando el Congreso del 2006 mucho más potente, más convocante y atractivo.

Estoy FELIZ

Programa VEO

He leído tres noticiasque realmente me hicieron pensar.

La primera señalaba que nuestro país se encontraba en el puesto 74 de 104 países del Ranking de Competitividad del Foro Económico Mundial (WEF). (La Nación, 13 Oct 04)

La segunda, que entre 1992 y 2002, bajó 32 gramos el peso promedio de los recién nacidos. (La Nación, 14 Oct 04)

La tercera, fue el informe sobre el Índice de Percepción de la Corrupción, presentado por Transparency Internacional (ONG con sucursales en 87 países) en donde la Argentina está ubicada en el puesto 108 de 146 países auditados. (La Nación, 20 Oct 04).

El orden de mención no tiene importancia, puesto que es tan grave una como la otra … comencemos por la primera.

La competitividad es la capacidad que tiene alguien (en este caso los países) de encontrar un “lugar” en un ámbito determinado (en este caso en la economía), y sostenerlo en el tiempo mejor que los “otros”.

Como todo ranking, la importancia de su análisis radica en aspectos tales como el lugar relativo de toda la lista y en la comparación con los “otros”.

Pues bien, Argentina se ubica en el lugar 74 de 104 países. Es decir, que nos encontramos en el pelotón del 25% … de los últimos.

¿Quiénes son los tres que están por encima nuestro y los tres por debajo?. Los tres por encima son Sri Lanka, República Dominicana y Algeria, pero también cabe mencionar que Perú se ubica número 67 y Colombia 64. Y los tres que están por debajo nuestro son Gambia, Filipinas y Vietnam. Chile está en el puesto 22.

No hay nada mejor que la comparación como para darse cuenta del valor relativo que un país tiene en realidad. En términos internacionales y utilizando un vocabulario juvenil … la Argentina no existe. Ni como mercado de consumo (porque no tenemos ni cantidad de gente ni capacidad de compra), ni como fuente productiva de ningún bien o servicio con características distintivas (de hecho, tenemos que fijarnos qué pasa con el clima o las cosechas de otros países para ver si vamos a facturar bien). No somos protagonistas de nada porque dependemos de las decisiones de otros.

En cuanto a la segunda noticia, “la cifra, que posiblemente parezca insignificante, adquiere su verdadera dimensión cuando se piensa que durante una de las más terribles hambrunas del siglo pasado, la que se produjo en Amsterdam durante la ocupación nazi, en la Segunda Guerra Mundial, el promedio del peso de los recién nacidos disminuyó 100 gramos.

La problemática del bajo peso al nacer se vincula en forma muy estrecha con la prematurez, es decir, con aquellos nacimientos producidos antes de la semana 37° de gestación, que implican la llegada al mundo de chiquitos con sus principales sistemas (respiratorio, digestivo, inmunológico, sensoriales) aún inmaduros para la vida.

Cuando un bebe no logra superar los 3 kilos el impacto pasará seguramente por su desarrollo cognitivo, ya que el cerebro es lo que más pesa en los bebes, y es muy probable que esos chicos tengan hipotecado a futuro su capacidad intelectual, su rendimiento escolar, o que no logren los mínimos requerimientos para completar su educación o conseguir trabajo.”

En relación a la tercera noticia, es importante señalar que el máximo puntaje (el país menos corrupto) tiene un valor de 10 y el mínimo de 0. Argentina ostenta un denigrante 2.5 como valor, junto a Albania, Libia y Palestina. ¿Qué país latinoamericano es el mejor ubicado en este ranking?: Chile, en el puesto 20 con un índice de 7.4 por encima de España, Francia, Japón. Nótese que Chile también es el mejor país latinoamericano en competitividad en el puesto 22. ¿Será casualidad?.

No se puede dejar pasar por alto que, justamente, Finlandia es el primer país en el Indicador de Competitividad del Foro Económico Mundial y también el primero en el informe sobre Percepción de Corrupción de Transparencia Internacional.

Desde mi punto de vista, estas noticias son TERRIBLES. Nuestro futuro está crujiendo y hay gente que todavía no se da cuenta, o no se quiere dar cuenta, o no le conviene darse cuenta.

La pregunta movilizadora sería … ¿podemos hacer algo?.

Si yo tuviese un enfoque determinista de la vida, diría que no, que nuestra suerte está echada y que lo único que podemos hacer es “acomodarnos” lo mejor posible a este futuro que está signado por la desesperanza.

Como dice un autor que leí, lo mejor que podemos hacer es convertirnos en mansas ovejas que pastan esperando que algún tigre nos coma … pero eso no es un problema nuestro, sino del tigre.

Somos ovejas inocentes.

Como somos inocentes, no somos responsables. Y, lamentablemente, como no somos responsables, somos impotentes (porque “no podemos hacer nada”).

Claro, como no podemos hacer nada, no somos parte del problema, por lo tanto tampoco podemos ser parte de la solución. Así entonces, nuestro futuro está signado por el resentimiento y la resignación. Punto.

Pues bien, sencillamente, no estoy de acuerdo.

Nosotros sí podemos hacer algo. Pero no cualquier cosa. Nuestra historia reaccionaria se ha centrado en decisiones de tipo espasmódicas, miopes y sobre las consecuencias.

Lo que me gustaría plantear es una proacción reflexiva, de largo aliento y sobre las causas.

No este el artículo destinado a la argumentación (en otro lo haré) sino mas bien a plantear la idea para discutirla.

Dice un autor que “existen tres escuelas de pensamiento que intentan explicar por qué algunos países se desarrollan y otros no. El “economicismo” pone el énfasis en la dimensión económica. El “institucionalismo” que hace hincapié en que lo más importante para que exista desarrollo con las instituciones, la dimensión política. Y, finalmente, el “culturalismo”, para quienes lo más importante es la dimensión social, principalmente la escala de valores dominante en la sociedad en cuestión: frente a ciertos comportamientos y creencias de la sociedad (los valores), se puede predecir cómo van a ser las dimensiones políticas y económicas”.

Mi propuesta es “operativa” y “transitoria” y se centra en el enfoque culturalista porque es más profundo, hecha raíces y es la base de los cambios futuros.

Siempre, por supuesto, creyendo que el único aporte serio y responsable que nuestra generación puede hacer a la Argentina es ser “abono” de las que vendrán, sabiendo de antemano que, tal vez, nosotros no veamos los frutos. Nuestra alegría será saber que hemos realizado el esfuerzo necesario para que nuestras próximas generaciones gocen de este bendito país. No perder tiempo en nuestro goce, sino ganar tiempo en gozar porque otros gozarán.

He llamado a mi propuesta VEO y sus destinatarios son los niños y jóvenes.

Valores
Esfuerzo
Orden

Cuando decimos VALORES, buscamos que nuestros niños y jóvenes sientan y comprendan que hay creencias, ideas y formas de comportamiento compartidos por la sociedad que pueden favorecer el desarrollo personal, institucional y del país.

Cuando decimos ESFUERZO, buscamos que nuestros niños y jóvenes incorporen la ética del esfuerzo como principio de vida. Que sepan que detrás de un logro serio y sustentable, siempre hay un trayecto, un proceso. El logro, es un edificio que se construye desde los cimientos.

Cuando decimos ORDEN, buscamos que nuestros niños y jóvenes adhieran al verdadero concepto de orden: “correcta disposición de las cosas orientadas a un fin”. Que sepan identificar fines, objetivos y que puedan discernir sobre cuáles son las “cosas” que tienen que estar en una “correcta disposición”.

Cuando nuestros niños y jóvenes hayan incorporado los VALORES, el ESFUERZO y el ORDEN, recién allí, se puede aspirar a cuestiones mayores. En realidad, pienso que esas cuestiones mayores serán siendo modificadas (de a poco) por ellos mismos.

Quedan otras cuestiones a resolver. En el futuro iré proponiendo ideas relacionadas a tiempos, etapas, objetivos intermedios que son necesarios para que un Programa llegue a buen puerto.

Cordialmente,

Cristián Sosa - [e-mail]
Grupo Convergencia
Grupo Cívico para el Desarrollo Personal e Institucional
www.grupoconvergencia.com.ar

Vamos redondenado la idea a partir de la opinión de una experta

El diario La Nación le hizo un reportaje a la Dra. Silvina Svirtz, experta en temas de educación y actualmente Directora de Educación de la Universidad de San Andrés. Lleva publicado 10 libros y ha sido reconocida por la Fundación Guggenheim, de los Estados Unidos, y en diciembre último fue premiada por la Academia Nacional de Educación por un trabajo de investigación orientado a desentrañar un enigma hasta hoy indescifrable: cómo revertir la crisis de la educación argentina.

Sólo rescato un párrafo que me pareció concluyente ... Svirtz dice: "se necesitan cambios estratégicos, como:

1. Apostar realmente en favor de la educación,
2. Revalorizar la cultura del esfuerzo,
3. Extender la jornada escolar,
4. Desarrollar nuevos modelos de gobierno en las escuelas y
5. Priorizar una mirada que ponga a los chicos y a los adolescentes en el centro de la escena y de las preocupaciones."

(el ordenamiento es mío)

¿Es esto utópico y viable? ... personalmente, creo que viable.